关于编辑出版学学科建设的几点想法
时间:2007-11-08 作者:张子中
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从各高校编辑出版专业课程设置来看，存在着编辑出版专业教育脱离新闻传播教育的现象，有些院校根本不开设新闻类课程，理由是教育部专业目录主干课程并没有新闻类课程。问题是现在的新闻单位工作流程多数是采编合一，如果对新闻采访写作一窍不通，这样的编辑专业毕业生恐怕是不能被新闻单位录用的。因此，有必要把新闻学、新闻写作和新闻采编三门课程安排到编辑出版类课程之前，实现“先新闻、后编辑、再出版”这样一个课程流程，以便克服编辑出版学专业教育脱离新闻业务的弊端。还可以把新闻学概论与传播学概论合并为“新闻传播入门”，并且在一年级入学第一学期开设。这样能够避免由于单纯的传播学理论过于抽象而挫伤学生的积极性；而与新闻学结合就会“有的放矢”，也有利于学生树立专业理念，坚定专业认同感。
在培养目标上，各个院校可以根据自己的师资状况和院校特点来设定。例如法国巴黎大学的“表达与传播科技系”，其办学宗旨是对新闻传播问题进行社会学的考察与研究，课程设置为三类：报道的语言应用、报道表现法和报道的状况分析。中国人民大学编辑出版学专业本科学科基础课共设置13门课，除文学类、新闻类、出版类8门课程之外，还设置了社会学概论、西方经济学、统计学原理、社会调查方法、政治学概论等课程。北京大学编辑出版学专业课程设置也比较重视传授社会科学基础知识。现在编辑出版学专业教育的培养目标已不再是以培养文字编辑为主，随着行业需求的变动，各高校普遍重视媒介经营管理类课程，忽视了对社会有敏锐观察能力和分析能力的培养，所以在课程设置上有必要侧重社会科学及其研究方法类课程。当然，这并不是盲目加大人文知识和社会科学知识的传授，那样会漫无边际、过于庞杂，从而失去主要培养目标。笔者以为，主要还是突出提高学生的社会科学研究素养，特别是使其掌握社会科学研究方法和社会调查方法，这也是新闻传播类专业都要掌握的基本能力。在一些综合性大学或者设有社会学专业和统计学专业的院校，可以考虑在编辑出版学专业设置这样的课程流程：社会学原理——社会研究方法——统计学原理——社会调查与统计分析，其中社会学原理和统计学原理归属学科基础课，社会研究方法和社会调查与统计分析归属限制性选修课。
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